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来源：整理 编辑：大钱队理财 2023-05-12 22:23:59
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4，贾芸和贾蔷分别是谁的儿子
红楼梦人物简表 贾敷 贾珍 贾蓉[非尤氏生] 宁国公 贾代化 × × 贾 演 贾敬 尤氏[继配] 秦可卿 ？ 惜春（入画） 胡氏[继配]贾琏[非邢夫人生] × 巧姐贾赦 王熙凤贾 × 尤二姐[妾]邢夫人 秋桐[妾]平儿[妾]迎春[姨娘生]（司棋） 贾代善 贾珠荣国公 × × 贾兰贾 源 史太君 李纨[贾母] 贾政 元春 袭人 秋纹 焙茗 （鸳鸯 傻大姐） × 宝玉 晴雯 小红 李贵王夫人 × 茜雪 蕙香（金钏 玉钏） 宝钗 麝月 五儿赵姨娘[妾] 探春 （侍书）贾敏 贾环× 黛玉 （紫鹃 雪雁）林如海贾代儒 贾瑞史？ ？ ？ 史湘云（翠缕）史太君 史鼎 王仁 ？ 王子腾 王熙凤王？ 王子胜 薛蟠 王夫人 × 薛姨妈 夏金桂？ ？ 薛姨妈 宝蟾[妾] 香菱[妾]薛 宝钗（莺儿） 薛蝌 ？ ？ ？ × 邢岫烟 宝琴 (*括号中为丫环)均不详。只知道贾芸乃是贾府的旁支，自幼丧父，母亲是“后廊上住的五嫂子”，二人靠着一亩地两间房子勉强过活。后来他认了贾宝玉为父亲。（关于其人出场，详见第二十四回 醉金刚轻财尚义侠 痴女儿遗帕惹相思）贾蔷是宁府的正派玄孙，父母早亡，自小跟着贾珍过活。后来贾珍命他搬出宁府，自行过活。筹备省亲时，他靠着贾珍、贾蓉的关系被派到姑苏筹办戏班、乐器等事。贾芸是贾府旁支，书里没也现他父亲，好像已经过世了贾蔷,宁府正派玄孙,父母早亡，好像是跟着贾珍过的
5，你认为怎样从有效教学走向优质教学
怎样从有效教学走向优质教学所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，即没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他是断然不会点头的；同样，对于那些应当否定而别人没有否定的东西，他也不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。另外，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。与广博相对立的是单薄、干瘪，知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。再有，教育机制必不可少。教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人??人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤。
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